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首页 >> 教学研究 >>课题研究 >> 中职数学课堂教学分层次教学模式的研究
详细内容

中职数学课堂教学分层次教学模式的研究

 从江县职业技术学校    莫志二

 随着高校不断扩招,学生就业面临越来越大的压力,也给中职教育教学带来了较大挑战。提高教学质量,增强中职学生的素质,是增强中职学生就业竞争力的重要途径。然而中职学生与同龄学生有很大不同就是学生的学习能力和素质参差不齐,亟须开展分层次教学。如何将分层次教学运用到中职数学教学中,首先应对分层次教学的基本内涵进行深刻厘清,由此出发结合教学现状,深入地探究分层次教学的实践运用,旨在提高教学质量,使数学教学符合社会就业方向,提升中职学生的就业率。

分层次;学习能力;因材施教;中职数学

现代教育主体论强调学生是课堂教学的主体,教师是课堂教学的引路人、组织者,教师和学生处于平等的地位。具体到中职数学教学而言,要根据学生个体特征,开展与之相适应的个性化教学方式,激发学生的主体意识,提高学生的学习兴趣和信心,最大化地挖掘学生自身能力,提高教学效果,这正是分层次教学在中职数学教学实践运用的意义所在。

 一、在中职数学教学中,分层次教学基本要求

分层次教学是指教师赋予学生的主体地位,结合学生的个体差异和学习能力,遵循教学规律和学习认知规律,以班级为教学单位开展授课,教师充分尊重学生的主体性地位。另外,教师根据学生的基础知识水平和个体能力差异,遵循教育认知学习规律,在现有教学条件允许的情况下,以班级学生为授课对象,开展分层次教学。具体而言,根据学生学习能力不同和知识基础不同,设立不同的教学目标,运用不同教学手段,组织不同教学内容,设置不同教学标准,实现因材施教,推动学生个性化发展。分层次教学具有丰富的理论基础。主要有:我国著名的儒家创始人孔子提出的因材施教理论;个体认知水平存在现有的和可能达到两个认知水平,介于两种之间区域为最佳学习阶段的维果茨基最近发展区理论;赋予学生相适应的学习环境和条件促成其掌握知识的布鲁姆掌握学习理论;以每位学生现有的知识结构组织学生的知识结构的构建主义理论。以上四种理论殊途同归,都强调分层次教学能够激发学习者的学习兴趣和帮助学习者较好地掌握知识,因此,中职数学教学开展分层次教育势在必行

二、中职数学教学的现状分析

在当前中国,随着高校扩招,高中生升学率逐年提升,大部分学习能力强的初中生选择升高中,而学习能力较差的学生普遍被中职学校招录,这就造成了中职学校的生源质量不高、学习能力水平参差不齐、知识结构不牢固以及学习兴趣低落等情况,这一现实情况,倒逼教师在开展数学课程教学时,应重视学生的个体特征,采用不同的进度和内容,不可“一刀切”地授课,否则将造成大量学生跟不上学习进度,产生厌学情绪,严重影响数学课堂的教学质量。如前文说述,当前我国学生的就业形势越发严峻,要让中职学生在就业千军万马过独木桥中胜出,必须挖掘他们实践动手能力强的优势,给数学教学带来改变,不能一味地灌输数学理论基础知识,而应结合他们的特征,降低标准,掌握技术岗位所需的计算和应用能力即可

 三、分层次教学在中职数学教学实践运用的路径

面对班级内学生个体不同、学习能力水平不同的现状,教师应详细掌握学生的发展方向和个性特征,将目标分层、教学研讨分层、授课分层、测试分层等方式充分运用到数学课程的教学实践中。一是教学目标分层。由低到高,开展基本目标、较高层次的目标和最理想的目标等三个层次的数学课堂教学。分层的依据是学生现有的数学成绩和可能达到的数学知识掌握水平。不同学习能力的学生,拥有不同的教学目标,但是都要求学生自身能完成学习任务。二是教学内容分层。教师应根据学生自身学习能力和知识结构不同,设置与学生相适应的课程学习内容。只有这样,才能使课程学习知识内容让学生掌握,避免因课程内容设置过高,让学生产生学习困难和厌学情绪,也可以避免因课程内容设置过于简单,未能充分发掘学生的学习能力。三是教学方法分层。在分层教学中,面对个性不同的学生,教师要因材施教,不可搞“一刀切”,用单一的教学方式,否则课堂教学难以收到较好的效果。例如,有的学生的逻辑思维和空间思维能力高,教师可以简单讲解让其掌握。有的学生的这两方面能力都不高,教师可以辅助相应的教学器材或者视频短片等直观的教学方式进行讲解,帮助其顺利掌握数学知识。数学代数和几何知识教授有多种教学方式,只要教师花心思去了解班级学生的学习能力,运用不同的教学方式,就能收到更好的学习结果。四是学生评价分层。在数学教学实践中,不仅有以上三种可以分层,学生的测试和评价同样可以分层,不同的评价标准正符合当下正在实施的素质教育发展要求。通过不同的评价标准,不仅可以客观地评价学生的学习成果,而且在可以实现的教学目标下自主合理地安排学习内容,激发学生的学习兴趣和向上追求更高一级数学知识学习。分层的评价法,可以在很大程度上给予学生客观公正的评价,有助于他们在学习数学上保持兴趣,督促他们设定各自的学习目标,追求更高一级数学知识的学习。

总之,中职数学教学应结合学生的自身学习能力和知识结构,合理安排教学目标、教学内容、教学手段、评价标准,激发学生的主体性和学习兴趣,顺利地让学生掌握自身相适应的数学知识,提高数学教学效果,培养出适应社会需要的栋梁之才。




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